美國(guó)留學(xué)，STEM領(lǐng)域?yàn)楹慰偸侨鄙倥缘纳碛?/h1> 日期：2022-05-20 10:57:44 閱讀量：0 作者：b老師
去美國(guó)留學(xué)，STEM教育對(duì)很多人來(lái)說(shuō)并不陌生，在全球范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，并受到高校機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和學(xué)生的極大認(rèn)可，STEM教育框架下培養(yǎng)出了大批科技、金融等領(lǐng)域的高等人才。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)STEM領(lǐng)域總是缺少女性的身影，性別失衡的原因在哪？
性別失衡問(wèn)題/ 具體情況
STEM教育中的性別失衡，顧名思義指的就是在該領(lǐng)域中的男女性別比例不協(xié)調(diào)，男性多于女性。多年來(lái)，全球來(lái)自政府間、高校等諸多調(diào)查和報(bào)告都顯示，無(wú)論是在學(xué)科教育還是職場(chǎng)中，在STEM領(lǐng)域發(fā)展的性別比例均是處于不平衡狀態(tài)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出，僅有28%的工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和40%的計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是女性；女性?xún)H占全球科研人員中的三分之一，在一流大學(xué)高層中女性所占席位也比男性少。
許多國(guó)家在信息通訊技術(shù)（ICT）領(lǐng)域和科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)科教育方面投入了大量資源，但就業(yè)上始終存在著較大的性別差異，女性依舊較少選擇在這些領(lǐng)域“施展拳腳”。有研究發(fā)現(xiàn)，將近九成（87%）的國(guó)家中，男孩比女孩更頻繁地表明他們想要從事數(shù)學(xué)或科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作。男孩也往往比女孩對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科更有信心，也更有意愿選擇加入這些領(lǐng)域的工作。
STEM
性別失衡 / 產(chǎn)生的原因
國(guó)內(nèi)外很多研究表明，主觀的認(rèn)知能力、客觀環(huán)境帶來(lái)的條件限制、外在的評(píng)價(jià)與刻板印象等來(lái)自不同方面的誤解與限制是造成STEM領(lǐng)域性別失衡問(wèn)題的主要原因。
首先，來(lái)自主觀方面的認(rèn)知能力與相對(duì)認(rèn)知能力差異是導(dǎo)致STEM領(lǐng)域女性代表性不足的原因之一。
曾有來(lái)自高校和教育機(jī)構(gòu)的研究顯示，在接受調(diào)查測(cè)試研究的研究對(duì)象中，在數(shù)學(xué)密集領(lǐng)域、機(jī)械推理能力等方面，男性相較于 女性有著相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，因此男女性在認(rèn)知方面的區(qū)別會(huì)對(duì)在STEM領(lǐng)域的性別差異造成一定的影響。
此外，女性個(gè)體的相對(duì)認(rèn)知能力也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和從事領(lǐng)域的選擇有影響，比如，優(yōu)秀的個(gè)體可能在多個(gè)能力方面都具有一定的天賦，當(dāng)個(gè)體在語(yǔ)言方面的能力要優(yōu)于數(shù)學(xué)方面的天賦時(shí)，往往會(huì)選擇非STEM專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這也會(huì)在一定程度上影響著STEM領(lǐng)域的性別比例。
其次，性別失衡還與女性在社會(huì)環(huán)境中承擔(dān)的責(zé)任和客觀環(huán)境帶來(lái)的條件限制有關(guān)系。
在當(dāng)代社會(huì)，女性被賦予著來(lái)自家庭、職場(chǎng)、社會(huì)等不同方面的多元責(zé)任，尤其是在育兒等家庭付出方面，女性往往比男性要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，因此來(lái)自家庭婚育等方面的壓力也會(huì)影響到女性在研究學(xué)習(xí)和工作等方面的生產(chǎn)力，已有研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性更有可能因?yàn)檎疹櫦彝ザx開(kāi)STEM領(lǐng)域。
再者，性別刻板印象問(wèn)題也不容忽視。
數(shù)學(xué)和科學(xué)屬于男性領(lǐng)域這種刻板印象，也會(huì)導(dǎo)致女性周?chē)募彝コ蓡T、教育從業(yè)人員、職場(chǎng)上的領(lǐng)導(dǎo)或者同事刻意或者非刻意地對(duì)女性接受STEM教育或是從事相關(guān)職業(yè)不予的態(tài)度，向她們發(fā)出否定的信號(hào)。更有甚者有可能導(dǎo)致該領(lǐng)域女性出現(xiàn)被忽視，遭受欺凌或是出現(xiàn)待遇不平等等問(wèn)題。
STEM
性別悖論 / 引起廣泛爭(zhēng)議
STEM教育性別失衡長(zhǎng)期以來(lái)一直是國(guó)際社會(huì)特別是教育領(lǐng)域高度關(guān)注的問(wèn)題，多年來(lái)關(guān)于這方面的研究和引導(dǎo)也不勝枚舉，這其中影響較為廣泛、也具有高度爭(zhēng)議性的就是由英國(guó)利茲貝克特大學(xué)Gijsbert Stoet和美國(guó)密蘇里大學(xué)的David C.Geary在2018年發(fā)表的名為《The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education》（科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)教育中的性別平等悖論）的研究文章，這篇文章發(fā)表后在學(xué)術(shù)界引起了巨大的關(guān)注和反響，同時(shí)也帶來(lái)了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)兩年的相關(guān)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。
這篇文章通過(guò)分析國(guó)際的男女平等狀況以及各個(gè)國(guó)家STEM教育的性別比重，得出了男女越平等的國(guó)家反而從事STEM領(lǐng)域的女性更少，一些男女不夠平等的國(guó)家從事STEM行業(yè)的女性比重反而從國(guó)際間比起來(lái)更高一些的結(jié)論。文章認(rèn)為因?yàn)镾TEM領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)收入較為可觀，性別平等的國(guó)家很多是發(fā)達(dá)國(guó)家，在這些國(guó)家中女性因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和福利能夠得到保障，從而有更多的自由選擇自己熱愛(ài)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)和工作；反之在男女平等不那么好的欠發(fā)達(dá)國(guó)家中，女性會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而選擇高收入的STEM相關(guān)領(lǐng)域。
文章發(fā)表后，關(guān)于性別越平等選擇STEM行業(yè)的女性比例就越少這一悖論引起了巨大的反響和爭(zhēng)議。自2019年-2020年間，來(lái)自俄亥俄州立大學(xué)助理教授娜塔莎、波士頓麻省大學(xué)教授Meredith Reiches和哈佛大學(xué)教授Sarah S. Richardson等諸多高校的學(xué)者和研究人員都針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的態(tài)度和想法。也一度將STEM教育性別失衡問(wèn)題推到了風(fēng)口浪尖。
STEM
推動(dòng)性別平等 / 全球共同努力
近日，聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）聯(lián)合發(fā)布簡(jiǎn)報(bào)《失去半邊天：數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域女性較少》（Missing out on half of the world’s potential: fewer female than male top achievers in mathematics and science want a career in these fields）,對(duì)于STEM教育等領(lǐng)域中女性人才流失等問(wèn)題，報(bào)告指出需要通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)、咨詢(xún)、教學(xué)材料等舉措，努力幫助女性獲得信心，提高女性在STEM中的參與度，在數(shù)字化和科學(xué)化的社會(huì)中占據(jù)一席之地。
圖源：聯(lián)合國(guó)教科文組織官網(wǎng)
STEM領(lǐng)域的性別失衡問(wèn)題不只是牽涉女性個(gè)體發(fā)展的問(wèn)題，它的存在還可能造成社會(huì)人才流失、地區(qū)和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展不平衡等社會(huì)性問(wèn)題。性別本就不應(yīng)當(dāng)成為限制女性發(fā)展的阻礙，然而由于全球地區(qū)間、種族間、個(gè)體間的先天構(gòu)成、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化環(huán)境等差異，造成這個(gè)問(wèn)題依舊不可避免地廣泛存在。為此，多年來(lái)國(guó)際社會(huì)也在一直努力提高女性的社會(huì)地位，推動(dòng)女性在相關(guān)領(lǐng)域的平等發(fā)展，對(duì)此各國(guó)都做出了不懈努力：
中國(guó)
政策規(guī)劃支撐創(chuàng)造良好條件。在中國(guó)，“十四五”規(guī)劃創(chuàng)造了新的機(jī)遇以?xún)?yōu)先推進(jìn)性別平等。該規(guī)劃的核心之一是強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)和研發(fā)部門(mén)，以實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)新型數(shù)字經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。《中華人民共和國(guó)民法典》也提供了建立新機(jī)制的框架，以解決在工作場(chǎng)所出現(xiàn)的性騷擾和家庭中出現(xiàn)的虐待現(xiàn)象。近年來(lái)，首位榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)科學(xué)家、推動(dòng)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展并入選國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)名人堂”胡啟恒等杰出女性為社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
英國(guó)
獎(jiǎng)學(xué)金資助賦予女性更多機(jī)會(huì)。英國(guó)在以AI與數(shù)據(jù)科學(xué)為代表的重點(diǎn)科技領(lǐng)域不斷加大對(duì)青年人才，尤其是女性培養(yǎng)的資金支持力度。英國(guó)政府曾經(jīng)宣布將聯(lián)合大學(xué)與企業(yè)共同投入2400萬(wàn)英鎊用于28所高校2020年秋季AI與數(shù)據(jù)科學(xué)碩士課程和獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，在2500個(gè)申請(qǐng)名額中，有1000個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額將特別面向女性、黑人及殘疾群體開(kāi)放。很多高校還會(huì)設(shè)置這方面的專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)學(xué)金，比如今年帝國(guó)理工學(xué)院還為STEM領(lǐng)域的女性推出拉丁每周獎(jiǎng)學(xué)金等。
德國(guó)
專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)計(jì)劃和行動(dòng)應(yīng)對(duì)女性人才不足挑戰(zhàn)。前幾年，德國(guó)聯(lián)邦教育及研究部推出了“MINT（即STEM）行動(dòng)方案”，從加強(qiáng)針對(duì)兒童和青少年的STEM教育、培養(yǎng)STEM專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、增加女性接受STEM教育的機(jī)會(huì)以及擴(kuò)大STEM專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用四大方面推進(jìn)STEM教育，以應(yīng)對(duì)目前學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)興趣消退、STEM專(zhuān)家供應(yīng)不足、女性的學(xué)科技能被低估等諸多教育挑戰(zhàn)。
阿聯(lián)酋
大力普及教育提高女性受教育程度。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署發(fā)布的2019年《人類(lèi)發(fā)展報(bào)告》中，在女性賦權(quán)方面，阿聯(lián)酋在全球189個(gè)國(guó)家與地區(qū)中位列第35名。在教育方面，77%的阿聯(lián)酋女性在高中畢業(yè)后繼續(xù)接受高等教育，70%的阿聯(lián)酋女性畢業(yè)于高等院校。在阿聯(lián)酋的高等教育方面，STEM專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有46%是女性。公共部門(mén)中三分之二的職位由女性擔(dān)任，其中30%是領(lǐng)導(dǎo)層職位。
日本
普及STEM學(xué)科必修課程。強(qiáng)調(diào)性別與多樣性課題，強(qiáng)調(diào)女性在重點(diǎn)科學(xué)領(lǐng)域數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題，制定發(fā)布專(zhuān)門(mén)的STEM人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，關(guān)注女性應(yīng)該參考身邊的榜樣來(lái)確定自己未來(lái)的事業(yè)，同時(shí)也要促進(jìn)女性在STEM教育上的發(fā)展。設(shè)置編程教育等必修課程，“超級(jí)科學(xué)高中”和“全球科學(xué)校園”等相關(guān)項(xiàng)目。
此外，STEM教育概念本身也在不斷發(fā)展，隨著教育的深入研究和發(fā)展，STEM也被賦予了更多的意義和內(nèi)涵。比如最近幾年，關(guān)于在原有的STEM學(xué)科基礎(chǔ)上擴(kuò)充增加了藝術(shù)/社會(huì)人文領(lǐng)域（ART）、涵蓋了關(guān)于美學(xué)、設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多種人文學(xué)科的“STEAM”的字眼也頻頻出現(xiàn)，這也使得這種教育理念的內(nèi)涵延展，幫助人們以更豐富的形式探索和發(fā)現(xiàn)世界。
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性別差異與其平衡問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期存在于人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，其存在與發(fā)展與人類(lèi)生理系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)等內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是一個(gè)深刻且需要長(zhǎng)期關(guān)注共同推動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題。
不光是在STEM教育和發(fā)展方面，在任何領(lǐng)域，性別都不應(yīng)該成為定義女性能力、束縛女性發(fā)展的阻礙。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題也需要全社會(huì)共同正視并推動(dòng)進(jìn)步，女性才可以在更好的社會(huì)氛圍中實(shí)現(xiàn)更有利的發(fā)展。同時(shí)，女性也應(yīng)當(dāng)正視自我，客觀了解自身與男性在生理上、心理上的發(fā)展差異，根據(jù)自我的特長(zhǎng)和需求提高自己突破自己，以積極自信的姿態(tài)投身學(xué)業(yè)與工作中，綻放屬于自己的獨(dú)特魅力。
優(yōu)弗教育首次獨(dú)家采用“雙團(tuán)隊(duì)”導(dǎo)師模式-“DoubleTeam”。團(tuán)隊(duì)一：由兩位主導(dǎo)師組成為“首席專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)二：由三位導(dǎo)師組成為“規(guī)劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”。在優(yōu)弗獨(dú)具特色的“雙團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)下，具備專(zhuān)業(yè)性，聯(lián)動(dòng)性以及高執(zhí)行力這三大特點(diǎn)，讓整體規(guī)劃突破傳統(tǒng)留學(xué)導(dǎo)師架構(gòu)，真正突顯每一位導(dǎo)師在學(xué)生身上可發(fā)展力，可塑造力，從而將服務(wù)做實(shí)，做精，做細(xì)?。?！
